{tab=Objetivos}

El Bachillerato está regulado por el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Tiene como finalidad proporcionar al alumnado la formación, la madurez intelectual y humana,los conocimientos y las habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, esta etapa tiene como finalidad capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.

{tab=Requisitos de Acceso}

Podrán acceder a los estudios de Bachillerato, en cualquiera de sus modalidades, los alumnos que estén en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de aquellos otros títulos o estudios que la legislación declare equivalentes a efectos académicos. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria deberá haberse obtenido por la opción de enseñanzas académicas, excepto en el caso de que el título alegado no especifique la opción por la que se ha titulado.

{tab=Organización}

Las modalidades de Bachillerato que se ofertan en nuestro centro son:

a) Ciencias

b) Humanidades y Ciencias Sociales

La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organiza en dos itinerarios: el de Humanidades y el de Ciencias Sociales. Todas las modalidades conducen a la obtención del título de Bachiller.

Las enseñanzas del Bachillerato se organizan en materias agrupadas en bloques de asignaturas troncales (generales y de opción), asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica.

{slide=1º Bachilletato Ciencias}

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{slide=1º Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales}

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{slide=2º Bachilletato Ciencias}

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{slide=2º Bachilletato Humanidades y Ciencias Sociales}

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{tab=Objetivos}

La Eduación Secundaria Obligatoria(ESO) está regulada por el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y gratuito y constituye,junto con la Educación Primaria, la educación básica.

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera las competencias clave que le permitan desarrollar un juicio crítico y responsable para poder participar de forma activa y autónoma en la sociedad democrática de la que forma parte, ejercer de modo efectivo sus derechos y obligaciones y colaborar en el desarrollo de la sociedad. A este fin, habrá de adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar hábitos de lectura, de estudio y de trabajo; prepararse para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, así como formarse para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

{tab=Reqisitos de Acceso}

Los alumnos se incorporarán a esta etapa, con carácter general, tras haber cursado la Educación Primaria, en el año natural en el que cumplan los doce años de edad.

Los alumnos que hayan prolongado en un año más su escolarización en Educación Infantil, por necesidades educativas especiales, o en Educación Primaria, por haber repetido un curso, se incorporarán en el año natural en el que cumplan los trece años de edad.

Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas las medidas específicas de atención a la diversidad en la etapa de Educación Primaria se incorporarán en el año natural en que cumplan catorce años de edad.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibilización del periodo de escolarización en Educación Primaria se incorporarán en el año natural en que cumplan los once años de edad.

{tab=Organización}

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos: el primero, de tres cursos escolares (1º ESO, 2º ESO, 3º ESO), y el segundo, de uno (4º ESO).

En 4º de ESO se podrá escoger cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:

a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.

Las asignaturas se agruparán en tres bloques: a) troncales (generales y de opción); b) específicas y c) de libre configuración autonómica de la siguiente forma.

{slider=1º ESO}

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{slider=2º ESO}

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{slider=3º ESO}

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{slider=4º ESO}

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Las adaptaciones curriculares – entendidas como modificaciones curriculares más o menos extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Pretenden ser una respuesta a la  diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias; historia personal, historial educativo, motivación e intereses/ritmo y estilo de aprendizaje…Podríamos por tanto dar una definición sobre adaptación curricular como cualquier ajuste o modificación que se realice en el currículo con el..objetivo de dar respuesta a los alumnos con n.e.e. (según el CNREE "decir que un alumno/a presenta necesidades educativas especiales es una forma de decir que para el logro de los fines de la educación precisa disponerse de determinadas ayudas o servicios para asegurar el logro de los fines generales de la educación…"

Tipos de adaptaciones curriculares

2.- Cuando debo tomar la decisión de realizar una adaptación curricular.

a) Si los alumnos son nuevos en el Centro: conozco algunos datos sobre los a.c.n.e.e. y dispongo del informe del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica ubicado en el D.O. , que tiene carácter confidencial pero que por supuesto todos podemos leer (hacer fotocopias para todos seria innecesario),dado que existen cauces para coordinar dicha información y en su defecto se puede hacer por parte del departamento de Orientación un extracto del mismo y  entregar a los profesores/as.b) Si los alumnos/as no son nuevos en el I.E.S. tengo a mi disposición los informes que los profesores de algunas áreas llevaron a cabo en cursos anteriores, informes de las profesoras de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje…c) Si observo dificultades de aprendizaje significativas en algunos alumnos/as de los que no he tenido ninguna noticia; consulto con el departamento de orientación para demandar del mismo información, solicitar algún material, algún recurso técnico e incluso una evaluación psicopedagógica para elaborar un nuevo dictamen de escolarización y modificar la modalidad de escolarización si la situación así lo aconsejara…

3.-Cosas a tener en cuenta para elaborar una A.C.I.     

Conocido lo anterior:Observo que un alumno/a en el área que me compete no puede acceder al currículo en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros/as por una limitación en sus capacidades (motóricas, sensoriales, intelectuales…). En este caso conviene que me cuestione dos cosas:-Yo soy quien conoce el área correspondiente.-Puede ser que necesite ayuda para elaborar dicha adaptación.Sea la dificultad del carácter que sea tendremos que pararnos a pensar en las medidas a tomar para acercar el currículo a  estos alumnos/as:a) ¿Tengo que modificar los instrumento de acceso, los materiales, la forma de evaluar, los tiempos para evaluar los espacios para evaluar?b) ¿Tengo que modificar la metodología?c) ¿Tengo que modificar los contenidos del área?d) ¿Tengo que modificar los objetivos/criterios de evaluación?e) … Las decisiones que tendremos que tomar será proporcional a los dificultades mayores o menores de los alumnos/as. 

4.- Con quién puedo contar para llevar a cabo esas adaptaciones:

En el departamento de Orientación existen varios profesionales con los que puedes contar: ( orientador, profesores de apoyo, de ámbitos…)      

El profesor/a de pedagogía terapéutica y el profesor/a de audición y lenguaje, son dos profesionales que van a estar en contacto directo con los alumnos/as y por tanto pueden "Apoyaros" en todo aquello que vosotros les demandéis y que por supuesto entre dentro de sus competencias y disponibilidad horaria. Por ejemplo:

5.- Dónde debo recoger las decisiones tomadas

Existen modelos para dejar constancia escrita de todas estas decisiones  y se  proporcionarán en el momento en que se requiera por parte de cualquier profesor. En el caso de los alumnos/as que tienen adaptaciones curriculares muy significativas, este documento debe ser mas completo y recoger toda la información relevante de los alumnos/as en relación a las decisiones tomadas con los mismos y que repercutiran tambien más significativamente en el momento de la evaluación de los mismos (apoyos que debe recibir, promoción al siguiente curso, repetición de curso, titulación (prácticamente imposible en el caso de las adaptaciones curriculares muy significativas) etc… ).

En el siguiente punto observaremos el tipo de información que deberíamos recoger para que la adaptación fuera lo mas completa posible:
 Documento individual de adaptación curricular (DIAC)La adaptación curricular que se realiza para un alumno/a concreto debe realizarse por el conjunto de profesionales que intervienen en el proceso educativo. Además las decisiones tomadas deben recogerse por escrito en lo que se llama Documento Individual de Adaptación Curricular. El DIAC incluirá:

 6.-Recursos materiales:

Nota.- Entre todos buscar tiempos y espacios para coordinar las actuaciones e ir resolviendo las dudas que puedan surgir.

 

7.- Legislación

{tab=Estructura del Departamento}

De la orientación son responsables en el centro tanto el Equipo Directivo, como los Departamentos Didácticos, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Junta de Profesores y más especialmente los tutores y el Departamento de Orientación. ¿Que hacemos? APOYAMOS AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Apoyo en tareas generales del centro como la elaboración o modificación de proyectos curriculares, asesoramiento a los Departamentos Didácticos y propuesta e intervención en las diferentes medidas de atención a la diversidad, tanto ordinarias como extraordinarias.

La Labor Tutorial y de Orientación se realiza cada curso de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial, de cuyo seguimiento se ocupa semanalmente la Comisión de Coordinación Tutorial, dirigida por Jefatura de Estudios y los Orientadores.

Todas las semanas se reúnen también los tutores de cada curso con un Orientador y el Coordinador de su Ciclo, para concretar y comentar las actividades que corresponde realizar:

{tab=Atención a la Diversidad}

Atención a la Diversidad

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